一、案例

案例一（選自成都離婚律師網(wǎng)）：“哎喲！你慢點跑！慢點跑……”放學(xué)后，76歲的陳奶奶一手提著孫子超超（化名）的書包，一手拿著孫子吃到一半的零食，緊跟在孩子身后，喊著“當(dāng)心！當(dāng)心！”。陳奶奶捏了把汗，告訴記者：孩子讀小學(xué)二年級，每天接孩子放學(xué)，她都提心吊膽。孩子調(diào)皮，一路上邊跑邊玩，她哪里追得上？一坐上公交車，超超就“搶”到一個座位并和同學(xué)興高采烈地聊起了天，接送孩子的幾位老人則背著書包站在一旁，這樣的場景并不少見。陳奶奶說，兒子兒媳雖都在本地，但工作很忙，只有周末回來陪孩子吃頓飯。孫子就住在她那里，平時想買什么、玩什么，她基本都會滿足，使得孩子養(yǎng)成了驕橫、任性的不良性格。“現(xiàn)在，孫子想買什么，如果不滿足，他就賴著不走；兒子兒媳來看孩子，他還會時常頂嘴。”隔代撫養(yǎng)教出了“得瑟小孩”，讓年輕夫妻苦惱不已。32歲的周女士，自己經(jīng)營企業(yè)，年薪近百萬，事業(yè)有成，唯一令她煩心的就是5歲的兒子。“管不住了！管不住了！”周女士說，自己和丈夫都是獨生子女，為拼事業(yè)把孩子交給父母撫養(yǎng)，直到上幼兒園才接回身邊。正想騰出精力對孩子的學(xué)習(xí)和教育多加監(jiān)管時，沒想到卻引來“家庭矛盾”。周女士只要對兒子稍有批評，兒子馬上頂嘴，還跑去外公、外婆家，鬧得不可收場。“孩子這么小，就如此叛逆，以后可怎么管？”周女士十分苦惱。

案例二（選自婚姻律師網(wǎng)）：三年級學(xué)生妞妞（化名）是個典型的隔代撫養(yǎng)孩子。由于孩子父母離異，妞妞跟著母親生活，但綺綺（化名）的工作需要經(jīng)常出差，長則幾個月，短則幾星期，所以妞妞從小跟著外公、外婆生活。綺綺告訴記者，老人年紀(jì)大了，行動不方便，總是“窩”在家里，也不帶她出去玩，所以她從小性格內(nèi)向，不喜歡和小朋友一起玩耍，同時由于缺乏運動，現(xiàn)在成了“小胖妹”，體育成績經(jīng)常不及格。“平時，外公、外婆總是和我說些他們那年代的事情，我覺得很陌生。對新鮮的事情，他們一概不知。”妞妞說，如果學(xué)習(xí)中有什么問題，外公、外婆也無法幫忙解決。

二、評析

孩子的性格形成過程是一個潛移默化的過程，受家中長輩日常語言、行為的影響頗深。記者觀察發(fā)現(xiàn)，相比由年輕夫妻直接撫養(yǎng)的孩子，隔代撫養(yǎng)的孩子往往呈現(xiàn)出性格內(nèi)向，缺乏自信心，交流能力較弱等特點。

隔代撫養(yǎng)有利有弊，但如果處理不當(dāng)，產(chǎn)生弊端，對孩子的影響尤為深遠(yuǎn)。從心理角度來說，65歲以上的老人處于人生第八個階段，發(fā)展的基本任務(wù)是自我整合。對比工作繁忙的年輕父母，他們有充裕的時間，和孩子一起生活，能耐心地傾聽孩子的敘述。一方面，老人自身有一種兒童心理，特別喜歡和孩子玩，容易與孫輩建立融洽的感情；另一方面，隔代撫養(yǎng)也能緩解老人的孤寂，使其從孫輩的成長中獲得生命力，對老人保持健康心態(tài)大有裨益。

對孩子來說，兒童時期的生活環(huán)境對一個人長大后個性的形成，有著舉足輕重的作用。孩童往往存在依戀心理，他們與撫養(yǎng)者之間會形成一種根深蒂固的感情聯(lián)結(jié)，隔代撫養(yǎng)能使孩子長大后仍然與祖輩保持親密聯(lián)系，家庭觀念強。如今，“隔代親”也讓部分老人對孫輩非常溺愛，在教育方式上多采取嬌慣、包辦替代，甚至偏袒、姑息和縱容，容易讓孩子養(yǎng)成種種壞習(xí)慣。在父母管教孩子時，祖輩往往喜歡為孩子“出頭”。相比父母，祖輩更容易無原則遷就，容易造成孩子任性、懶惰、以自我為中心、缺乏團隊協(xié)作精神等不良性格。另外，祖輩的世界觀形成于幾十年前，思想觀念、思維模式都比較陳舊，尤其在新知識的接受和高科技能力的發(fā)揮方面都跟不上信息時代，容易造成溝通障礙，導(dǎo)致孩子孤獨、自卑的心理。隔代撫養(yǎng)中會融入教育，隔代教育已經(jīng)成為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。我市高級教師黃加平說，孩子能不能教育好，與是否“隔代”沒有必然關(guān)系，但和教育方法一定有關(guān)。老人不一定在帶孩子方面比年輕人好，但也不一定比年輕人差，關(guān)鍵在于教育理念的科學(xué)和健康，要做到“嚴(yán)”與“慈”的有機結(jié)合。